Implementasi Pendidikan Inklusif: Antara Idealisme Kebijakan dan Realitas Lapangan

Sepuluh tahun setelah Deklarasi Salamanca, para peneliti menunjukkan bahwa ide inklusi

berkembang dari fokus sempit pada anak berkebutuhan khusus menjadi gagasan yang lebih luas yaitu

sebuah reformasi sistem pendidikan yang menghargai keberagaman dan menyingkirkan praktik yang

mengucilkan. Pandangan ini dicetuskan dan dianalisis secara mendalam dalam kajian-kajian pasca-

Salamanca.

Sebelumnya banyak yang berfokus bahwa ketika anak mengalami hambatan belajar adalah karena

individu itu sendiri, seolah-olah itulah yang harus diperbaiki agar dapat mengikuti system yang sudah ada

disekolah. Pandangan tersebut disebut sebagai pandangan medis karena menempatkan penyebab tersebut

pada individu. Namun disini Ainscow & Cesar 2006 mengajak kita untuk berpikir kritis dan membuka

pandangan baru yaitu model social. Dalam padangan ini, bukan hanya anaknya yang perlu untuk diperbaiki

akan tetapi juga lingkungan pendidikannya, seperti kurikulum sekolah, guru yang kurang menyesuaikan

metode pengajaran, dan sekolah yang kurang aksesibilitas.

Namun, mengubah definisi saja tidak cukup jika tidak ada aksi nyata yang mencerminkan oleh dari

definisi tersebut. Oleh karena itu harus dilakukan sebuah reformasi dalam dunia pendidikan :

1. Pemerintah membuat kebijakan tentang inklusif yang tegas

2. Kelapa sekolah, guru, dan tenaga pendidik lainnya mendapatkan pelatihan tentang cara

memperlakukan ABK

3. Sekolah menyediakan fasilitas yang dapat digunakan serta disesuaikan dengan anak berkebutuhan

khusus.

Dalam buku Inlcusive Education for the 21st Century menyoroti strategi pembelajaran seperti UDL (

Universal Design for Learning), Multi-Tiered System of Support (MTSS) pendekatan-pendekatan tersebut

dapat menguragi stigma masyarakat tentang ABK dan semua anak dapat belajar diruang yang sama hanya

dengan cara dan dukungan yang berbeda.

Dalam keberhasilan pendidikan inkulsi bukan hanya ditinjau dari kebijakan pendidikan dan

streteginya saja, tapi budaya masyarakat disekolah sebagai tempat pendidikan juga harus menerapkan sikap

inklusif. Jika budaya sekolahnya maasih deskiriminatif maka pendidikan inkulsif itu tidak akan jalan

meskipun kebijakan dan strategi pembelajarannya bagus .Dari sisi implementasi, juga masih terdapat

berbagai tantangan

1. Pelaksaan di lapangan tidaklah mudah, banyak guru, sekolah, bahkan pemerintah masih belum

benar-benar siap untuk menerapkan pendidikan inklusif tersebut.

2. Sebagian dari tenaga pendidik, kurang antusias bahkan ada yang menolak

3. Keterbatasan sumber daya, seperti kurangnya GPK , alat bantu, ruang belajar yang aksesibilitas

4. Kerancauan hokum, Ada yang mengira “inklusif” hanya berarti anak disabilitas boleh masuk sekolah

umum. Padahal, seharusnya inklusif berarti sistem sekolah menyesuaikan diri agar semua anak bisa

belajar bersama.

Tantangan-tantangan ini bukan hanya ada di Indonesia saja melainkan di Negara-negara maju seperti

Portugal, inggris, dan Australia juga memiliki tantangan yang serupa.

Sumber : Ainscow, M., & César, M. (2006). Inclusive education ten years after Salamanca: Setting the

agenda & Graham, L. J. (Ed.). Inclusive Education for the 21st Century: Theory, Policy and Practice (2nd

ed., 2024). Pilihan bab: Foundations, MTSS, Accessible Pedagogies, Leading inclusive education reform.

Shava Aulia Azmi_24010044098