Transformasi Paradigma Pendidikan Inklusif dalam Perspektif Global

Pendidikan inklusif adalah usaha untuk memberikan kesempatan belajar yang sama bagi

semua anak tanpa memandang perbedaan kemampuan, latar belakang, atau kondisi fisik.

Gagasan ini mulai dikenal luas setelah Pernyataan Salamanca tahun 1994, yang menekankan

bahwa setiap anak berhak belajar bersama teman-temannya di sekolah umum. Tujuannya agar

tidak ada anak yang tersisih dari lingkungan belajar karena perbedaan apa pun.

Menurut Mel Ainscow dan Margarida César (2006), pendidikan inklusif tidak hanya berarti

menempatkan anak berkebutuhan khusus di kelas biasa. Lebih dari itu, inklusi adalah

perubahan besar dalam cara sekolah bekerja. Sekolah perlu menciptakan lingkungan yang

ramah dan mendukung semua siswa agar bisa belajar sesuai kemampuannya. Mereka

menekankan bahwa setiap perbedaan seharusnya dipandang sebagai hal yang memperkaya

pembelajaran, bukan sebagai masalah yang perlu dihilangkan. Dengan cara ini, guru dan

siswa belajar untuk saling memahami dan bekerja sama.

Ainscow dan César juga mengingatkan bahwa selama ini banyak sekolah memisahkan siswa

berkebutuhan khusus ke dalam kelas atau sekolah khusus. Cara ini membuat mereka merasa

berbeda dan terkadang menimbulkan stigma. Karena itu, pendidikan inklusif hadir untuk

mengubah pandangan tersebut. Sekolah harus berani beradaptasi agar semua anak merasa

diterima, dihargai, dan memiliki kesempatan yang sama untuk berkembang.

Sementara itu, Linda J. Graham (2023) membahas pendidikan inklusif dari sudut pandang

yang lebih baru, terutama setelah pandemi COVID-19. Ia menjelaskan bahwa masa pandemi

menunjukkan pentingnya peran guru sebagai “pekerja penting” yang berusaha keras agar

semua siswa tetap bisa belajar, meski lewat cara daring atau campuran. Masa ini juga

memperlihatkan betapa pentingnya kreativitas dan kepedulian dalam dunia pendidikan,

terutama bagi anak-anak yang memiliki kebutuhan khusus.

Graham juga menulis tentang pengalaman pribadinya sebagai seseorang yang berpindah

negara dan harus menyesuaikan diri dengan lingkungan baru. Dari situ, ia menyadari bahwa

“inklusi” bukan hanya soal belajar di sekolah, tetapi juga tentang bagaimana seseorang bisa

merasa diterima dan menjadi bagian dari masyarakat. Ia menekankan bahwa pendidikan

inklusif harus berlandaskan empati, rasa hormat, dan kebersamaan, bukan sekadar aturan atau

kebijakan.

Dari pandangan ketiga tokoh ini, kita dapat melihat bahwa pendidikan inklusif adalah proses

yang terus berkembang. Awalnya, fokusnya pada hak anak untuk bersekolah bersama, lalu

berkembang menjadi usaha untuk membangun sistem yang benar-benar menghargai

keberagaman. Hingga kini, pendidikan inklusif tetap menjadi tantangan sekaligus harapan

agar setiap anak, tanpa kecuali, bisa belajar, tumbuh, dan berpartisipasi secara penuh di

sekolah maupun di masyarakat.

Nama: Qiara Trian Shalehan

NIM: 24010044135